成都邛崃凤凰城园
教师成长5月篇-幼儿数学学习发展核心经验与PCK教学专题研习
2019-05-21 17:34:45
“合抱之木,生于毫末;九层之台,起于累土；千里之行，始于足下。 ”
数学是人类认识的产物，并不是一开始就是一套具有高度抽象性和严密逻辑性的知识体系。
领域教学知识（英文简称PCK），是有关教学的特有知识体系。PCK体系为幼儿教师的专业能力提升，提供了重要的指导与衡量框架，它能促进幼儿教师的教育实践更有目的性和有效性。为了提升我园老师数学知识领域的教学能力，园内特派老师参加了“幼儿数学学习发展核心经验与PCK教学专题研习”活动。
本次的专题培训教研活动由浙江师范大学副教授朱蓓凌老师和上海市数学认知核心经验PCK研究专家徐雅萍带着她的教研团队一起，为我们探索了《数与运算核心经验与儿童学习支持策略探析》和《幼儿几何与空间、集合与模式核心经验及PCK教学策略》。
研讨活动让我们感受到教师从幼儿角度，理解数概念中数的多种不同用途与核心经验，能用生活中的实例来帮助幼儿深入理解数概念中基数、序数、计数、数的组成的意义和儿童发展。让幼儿调动数序经验，感知数量关系，促进幼儿在数概念领城核心经验的学习与发展。儿童数学学习与发展离不开与日常生活生活情境相联系的学习背景——基于“情境教学”。同时也提到图形是一种数学语言或几何语言，它可以帮助我们理解和分析周围世界，对于图形特征的比较和分析也可以帮助我们对图形进行定义和分类。
在活动中老师们还结合了数学的核心经验开展了多节优秀示范公开课进行展示与研讨。让我们更加明确到通过游戏的方式让幼儿创造模式，理解集合和分类的意义，同时让幼儿感知圆形、三角形、正方形的特征，并能将不同的图形组合成一个新的图形，体现了几何与空间关系。
通过学习让老师更加明确，教师需要对数学的知识本身的内涵进行解读，并理解幼儿数学知识的形成过程，解读数学，解读儿童，才能真正做到为理解而教，授益于我们的幼儿，让他们在游戏情景中就能获得更多知识，并习得数学知识领域经验。
